这是一个长期以来被普遍误解的问题。听障人士，一个涵盖听力损失程度不同人群的群体，他们的口语能力并非一概而论。理解这个问题，需要深入了解听力损失的性质、补偿方式以及个体的努力和选择。

首先，要明确的是，听力损失的程度直接影响着口语习得的可能性和难度。极重度听力损失，尤其是在语言发展关键期（0-6岁）发生的听力损失，对自然习得口语的挑战是巨大的。因为他们无法听到清晰的声音，自然模仿和学习语音的途径受阻。然而，这并不意味着完全丧失口语能力的可能性。

听力损失只是口语发展的其中一个影响因素。即使是极重度听力损失者，通过早期干预，例如佩戴助听器或植入人工耳蜗，并配合专业的听力言语康复训练，也可能习得一定程度的口语能力。助听器和人工耳蜗能够放大声音，使听障儿童能够听到更多的语音信息，而听力言语康复则帮助他们学习如何区分和发出这些声音，并将声音与意义联系起来。

然而，并非所有听障人士都选择或适合使用口语。一部分听障人士，特别是那些在语言发展关键期之后才出现听力损失的人，由于已经错过了最佳的口语学习时间，或者因为口语学习对他们来说过于困难，可能会选择其他的交流方式，例如手语。手语是一种视觉语言，它使用手势、面部表情和身体姿势来表达意思。对于许多听障人士来说，手语是他们更自然、更流畅的交流方式。

另一种情况是，一些听障人士虽然能够使用口语，但他们的发音可能不够清晰，或者语调可能不够自然。这可能会导致他们在与健听人交流时遇到困难。因此，他们可能会选择在不同的情境中使用不同的交流方式。例如，在与家人或朋友交流时，他们可能会使用手语或手势，而在与陌生人交流时，他们可能会尝试使用口语，或者使用笔和纸、短信等辅助工具。

所以，口语能力并非是界定一个听障人士的唯一标准。更重要的是尊重他们的选择，理解他们所使用的交流方式，并尽力创造一个包容和无障碍的交流环境。

除了听力损失的程度和早期干预之外，个体自身的努力和动机也是影响口语能力的重要因素。有些听障人士非常有毅力，他们愿意付出更多的努力来学习和练习口语。他们可能会参加专门的口语训练课程，或者在日常生活中主动与人交流，尽可能多地练习口语。另一方面，一些听障人士可能对口语学习的兴趣不大，或者他们认为其他交流方式更适合自己，因此他们可能会选择不学习或少用口语。

此外，社会环境也对听障人士的口语发展产生影响。如果社会对听障人士的交流方式更加包容和理解，那么听障人士在学习和使用口语时可能会更容易获得支持和鼓励。相反，如果社会对听障人士的交流方式存在歧视或偏见，那么听障人士可能会感到沮丧和 discouraged，从而放弃口语学习。

一些研究表明，融合教育的环境对听障儿童的口语发展具有积极作用。在融合教育环境中，听障儿童可以与健听儿童一起学习和玩耍，这为他们提供了更多的口语交流机会，也促进了他们的社会交往能力。

总而言之，听障人士是否能够使用口语，以及他们使用口语的程度，是一个复杂的问题，它受到多种因素的影响。听力损失的程度、早期干预、个体努力、社会环境以及个人的选择，都会对口语能力产生影响。因此，我们不能一概而论地说听障人士不能使用口语，而应该根据每个人的具体情况进行具体分析。

我们应该尊重每个听障人士的交流方式，无论他们选择使用口语、手语或其他交流方式。最重要的是创造一个包容和无障碍的交流环境，让所有的人，无论他们是否有听力损失，都能够平等地参与社会生活。 这需要健听人学习一些基本的手语，或者愿意花时间和耐心与听障人士进行交流。也需要社会提供更多的支持和资源，例如为听障人士提供口语训练课程，或者为公共场所提供手语翻译服务。

最终目标是建立一个真正包容的社会，在这个社会里，听障人士能够充分发挥他们的潜力，并与其他所有人一样，过上充实而有意义的生活。理解和尊重听障人士的交流方式，是实现这一目标的重要一步。