活动主题：深度学习理念下的小学英语词汇教学策略探究

活动时间：2024年5月16日（星期四）下午2:30-4:30

活动地点：学校英语教研组办公室

主持人：张老师（英语教研组长）

参与人员：全体小学英语教师（李老师、王老师、赵老师、刘老师、孙老师、周老师等）

记录人：孙老师

活动流程及内容：

一、前期准备与资料分享

张老师首先强调了本次集体备课的目的：为了提高小学英语词汇教学效率，促进教师专业发展，提升学生英语学习兴趣。她简要回顾了前期准备工作，包括收集整理了有关深度学习的理论文献，并结合本校学生特点和现有教材，初步拟定了本次备课的讨论方向。

李老师分享了她在深度学习理论指导下的词汇教学实践案例。她指出，仅仅依靠机械记忆难以有效掌握英语词汇，而应该通过创设情境，引导学生主动思考，建立词汇与实际生活之间的联系。例如，她在教授“fruit”一类词汇时，不仅展示图片，还组织学生品尝不同水果，让他们在实际体验中感知词汇含义。此外，她还鼓励学生用英语描述水果的颜色、味道、形状等特征，进一步加深对词汇的理解和运用。

王老师则分享了她利用思维导图进行词汇拓展的经验。她认为，思维导图能够帮助学生将零散的词汇进行分类整理，建立词汇之间的联系，形成知识网络。比如，在学习“transportation”相关词汇时，她会引导学生从陆地、海洋、空中三个方面进行思考，列出各种交通工具，并在思维导图上清晰地呈现出来。这种方式不仅能够帮助学生记忆词汇，还能培养他们的逻辑思维能力和分类整理能力。

二、案例研讨与问题剖析

赵老师提出了她在词汇教学中遇到的困惑：如何帮助学生区分形近词和音近词？她举例说明了学生经常混淆“sheep”和“ship”，“hear”和“here”等词汇。

针对赵老师提出的问题，刘老师分享了他的解决方法。他认为，区分形近词和音近词的关键在于让学生理解词汇的含义，并结合具体的语境进行辨析。他建议可以通过图片、视频等直观的教学手段，帮助学生理解词汇的含义，并通过大量的练习，巩固学生的掌握。

周老师补充道，还可以利用儿歌、绕口令等形式，帮助学生区分音近词。例如，可以用“I hear with my ear here”这样的句子，帮助学生区分“hear”和“here”的发音和含义。

孙老师则建议可以鼓励学生自己总结形近词和音近词的规律，制作记忆卡片，并定期进行复习。这种方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

三、教学策略与方法探讨

全体教师就如何将深度学习理念融入英语词汇教学展开了深入讨论。

1. 情境创设：一致认为要重视情境创设，让学生在真实的情境中学习和运用词汇。可以通过角色扮演、游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2. 意义建构：强调要引导学生主动思考，理解词汇的含义，建立词汇与实际生活之间的联系。可以通过图片、视频、实物等直观的教学手段，帮助学生理解词汇的含义。

3. 拓展延伸：鼓励学生拓展延伸词汇，建立词汇之间的联系，形成知识网络。可以通过思维导图、词汇游戏等形式，帮助学生拓展词汇量。

4. 多元评价：采用多元评价方式，不仅关注学生的词汇记忆能力，更关注学生的词汇运用能力。可以通过口头表达、书面写作、小组活动等形式，评价学生的词汇运用能力。

四、形成共识与任务分工

通过本次集体备课，全体英语教师达成以下共识：

深度学习理念是小学英语词汇教学的重要指导思想。

情境创设、意义建构、拓展延伸、多元评价是提高词汇教学效率的有效策略。

教师应不断学习和实践，提高自身的专业素养，为学生提供更优质的英语教学。

任务分工：

李老师负责整理本次集体备课的记录，形成书面材料。

王老师负责搜集有关深度学习理论的更多资料。

赵老师负责设计一份针对形近词和音近词的练习。

刘老师负责制作一个关于“fruit”的教学课件。

孙老师负责收集一些有趣的英语儿歌和绕口令。

周老师负责在下一次的教研活动中分享本次集体备课的成果。

五、活动总结与展望

张老师对本次集体备课活动进行了总结，肯定了本次活动的成果，并对未来的英语教学工作提出了期望。她希望全体英语教师能够将深度学习理念融入到日常的教学实践中，不断探索和创新，提高小学英语教学质量。她还鼓励大家在教学中要注重学生的主体性，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。本次集体备课活动圆满结束。