中级职称答辩这玩意儿，说白了，就是一场有准备的“聊天”，一场你和几位大概率比你资深、比你更懂套路的老教师的对话。他们不是想把你问倒，而是想透过你的回答，看看你这几年到底是在“混日子”还是在真正地做教学、搞研究。所以，别怕，但也别轻敌。心态放平，把这当成一次教学成果的集中展示。

下面，我就把我当年趟过的坑、总结的“血泪史”给你掰扯掰扯，那些最常被“狙击”的问题，以及怎么回答才能显得你既有水平，又不那么像背稿子。

第一座大山：关于“你”——自我认知与总结类问题

这类问题是开场必考，也是给你自己“画个像”的黄金时间。画得好，第一印象分就稳了。

常见问法：

• “X老师，请你结合自己的工作，简单谈谈你参评中级职称的优势和不足吧。”
• “请你总结一下你这几年在教学工作中的主要成绩和感悟。”

回答的“坑”与“道”：

• 巨坑警告：千万别背简历！别像流水账一样说“我从X年X月开始工作，第一年当班主任，第二年带毕业班，发表了X篇论文……” 听着就想打哈欠。评委手上有你的材料，这些干巴巴的东西他们看得到。

• 高分思路：讲故事，串珠成线。你要提炼出一条主线。比如，你的主线是“探索项目式学习在语文课堂的实践”，那你所有的成绩和感悟都要围绕这个“线头”展开。

举个栗子（请自行代入你的学科）：

“各位评委老师好。回顾这几年的工作，如果用一个词来形容，我觉得是‘破茧’。刚工作时，我特别依赖教案和教材，课堂就像一个设定好程序的机器，虽然稳，但没有惊喜。直到我接手了一个学习兴趣普遍不高的班级，我才意识到，不变不行了。我的‘破茧’之路，就是从尝试项目式学习开始的。

我的优势，可能就在于这股爱折腾的劲儿。为了让学生爱上古诗词，我没有逐字逐句地讲，而是搞了个‘给杜甫朋友圈’的项目，学生们分组研究杜甫的生平、诗歌风格，用现在社交媒体的方式去呈现，结果课堂‘炸’了，学生们的热情超乎我想象。这期间，我最大的成绩不是学生期末考了多少分，而是看到了那个最内向的孩子，也敢在小组里分享他为杜甫配的图。我的感悟就是，教学的核心不是‘灌输’，而是‘点燃’。

当然，我的不足也很明显。在项目初期，我对时间的把控、小组的评价机制都做得很粗糙，有时会导致课堂有些失控。这也是我下一步想要深入研究和学习的方向，如何让这种开放的课堂，既有活力，又有序高效。”

看明白没？ 这段回答里，有困境（学生没兴趣），有行动（项目式学习），有亮点案例（杜甫朋友圈），有反思（时间把控），还有未来规划。整个形象一下子就立体、丰满起来了，你不再是一个材料堆砌起来的空壳子。

第二座大山：关于“课堂”——教学实践与反思类问题

这是答辩的核心，是骡子是马，拉出来遛遛的地方。评委最关心的，就是你的真实课堂是什么样的。

常见问法：

• “请谈谈你最满意（或最失败）的一堂课，为什么？”
• “在你的教学中，你是如何体现新课标理念的？”
• “当你的教学设计和学生的实际反应出现偏差时，你是如何处理的？”

回答的“坑”与“道”：

• 巨坑警告：只谈成功，不谈反思。把自己塑造成一个完美的、从不出错的“教学之神”。或者，满口都是“核心素养”、“立德树人”这样的大词，但就是不落地，说不出你是具体怎么做的。这叫“理论悬浮”，是大忌。

• 高分思路：案例要具体，反思要深刻。要让评委感觉，他们仿佛就坐在你的教室后排，看着你上课。

关于“最满意的一堂课”：

别选那种你自我感觉良好、学生鸦雀无声的课。最好选一节有波折、有生成、最终效果超出预期的课。

“要说最满意的课，我脑子里浮现的不是一堂完美的公开课，而是一节关于‘说明文’的写作课。起初，我按部就班地讲说明文的要素、方法，结果发现学生们眼神涣散，完全提不起劲。那一刻我意识到，我的设计脱离了他们的生活。

于是我临时调整，把原定的‘介绍一种事物’改成了‘给外星人写一份地球生存说明书’。我问他们：‘如果一个外星朋友第一次来地球，最需要知道什么？’ 课堂瞬间就活了。有的组写‘如何正确使用马桶’，有的写‘人类社交的潜规则’，角度五花八门，但都紧扣‘说明’这个核心。

这堂课让我最满意的地方，不是他们写得多好，而是我看到了教学的即时生成性。我学会了倾听学生的声音，并勇敢地放弃预设，从而真正地把课堂还给了学生。课后我深刻反思，好的教学设计，起点永远应该是学生的真实生活和兴趣。”

关于“新课标”：

别背条文。你就抓住一两个你最有心得的点，比如“情境化教学”或者“大单元教学”，用你的课例去证明你是怎么做的。

“对于新课标，我理解最深的就是强化学科实践和情境创设。比如我们数学学到‘概率’，以前就是讲理论、做题。现在，我会带学生们做一个‘投硬币’或‘抽奖箱’的实验，让他们在真实体验中去感知什么是随机性，什么是概率。学生不再是听众，而是知识的探索者和建构者。我认为，这就是新课标‘学以致用’精神的最好体现。”

第三座大山：关于“学生”——育人理念与班级管理类问题

这个问题，是考察你作为“人师”的温度和智慧。

常见问法：

• “你如何处理班级里后进生（或特殊学生）的问题？”
• “当你的教育方式和家长产生冲突时，你怎么办？”
• “谈谈你的班级管理理念。”

回答的“坑”与“道”：

• 巨坑警告：说一些“爱心、耐心、责任心”之类的空话。或者，把所有问题都归咎于学生或家长。

• 高分思路：有情怀，更有方法。展现你的同理心，但更要亮出你解决问题的具体策略和智慧。

关于“后进生”：

“对于学习暂时落后的学生，我首先避免给他们贴上‘后进生’的标签。我更愿意把他们看作是‘在某个方面需要更多帮助的孩子’。我的做法是‘诊断先行，多元帮扶’。

首先，我会花时间和他聊天，和家长沟通，诊断他落后的根源，是基础太差？学习习惯不好？还是家庭原因导致的情绪问题？

然后，帮扶是多元的。课堂上，我会设计一些‘保底性’的问题让他回答，建立自信；课后，我会利用课余时间给他开‘小灶’，但不是简单的重复，而是帮他搭建知识的脚手架；我还会在班里搞‘一帮一’小组，让学有余力的同学帮助他。我班上有个孩子，刚来的时候数学不及格，通过一学期的努力，现在已经能稳定在80分左右了。对他来说，最重要的不是分数，而是他眼睛里重新有了光，他相信自己‘我能行’。这比什么都重要。”

这个回答，既体现了你的人文关怀（不贴标签），又展现了你的专业方法（诊断、多元帮扶、具体策略），有血有肉，令人信服。

最后的小TIPS：

1. 眼神：答辩时，别总盯着一个评委看，要用眼神和每一位评委进行交流。这是一种尊重，也是自信的体现。
2. 语速：别太快，像赶场子；也别太慢，显得没底气。从容、坚定，有自然的停顿。
3. 态度：谦虚，但不是自卑。诚恳，但不失专业。遇到真不会的，可以说“这个问题我之前思考得还不够深入，下来之后我会加强这方面的学习和研究”，这比胡说八道强。

记住，中级职称答辩，是你职业生涯中的一次重要梳理和展示。把你压箱底的宝贝——那些动人的教学故事、深刻的教学反思、独特的育人智慧，真诚地、有逻辑地分享出来。

你不是在应付一场考试，你是在向同行们讲述：我，是一名怎样的教师。