七年级，这可是个挺要命的年头。你刚脱了小学的稚气，还没真长成初中生的模样，转眼间，英语就跟一堵墙似的，挡在你面前。这墙，名字叫“能力培养与测试”。听着就挺官方，挺严肃，但对我来说，它更像是场侦探游戏，得抽丝剥茧，还得时不时冒点冷汗。

我记得我刚进初中那会儿，英语老师就抱着一摞书，说：“七年级，是打基础的关键时期。你们的听、说、读、写，听说读写，所有能力，都得在这儿掰开了揉碎了练。” 听着是挺让人振奋的，但实践起来，那可真是另一回事。

听力，这玩意儿，一开始简直就是天书。老师播放一段对话，里面的人说得飞快，语速快得像打机关枪，音调又是各种起伏，再加上那些我压根没听过的词儿，我耳朵里装的不是英文，而是搅在一起的豆浆，浑浑噩噩。有时候，我能抓住几个零碎的单词，比如“hello”、“thank you”，可连成句子，或者理解个大概意思，简直比登天还难。老师说，这得多练，天天练，碎片时间也得练。我试过，每天早上跑步的时候戴着耳机，心里默念单词，但耳机里传来的音乐声，比我脑子里的单词跑得还欢。后来，我改了法子，看动画片，找那种语速慢点，对话清晰点的，一开始看一遍，什么都不懂，再看一遍，能听懂几句，再看……就这么一遍遍“磨”，才慢慢有点感觉。那种听懂一句，脑袋里“叮”一下亮起灯的感觉，真的挺爽。

阅读，这简直是场马拉松。课本上的短文，那些关于学校生活、家庭日常的，我还勉强能啃下来。但一到考试，那些文章就变得跟天书一样，里面充斥着各种我没见过的词汇，句子结构也乱七八糟，读完一遍，脑子里是空的。老师总是强调，要学会“猜词”，要抓住“主旨”。“猜词”，说起来容易，真到那时候，我对着一个生词，脑子就像卡壳了一样，一点灵感都没有。主旨？我连句子都看不懂，还谈什么主旨？我记得有一次考试，一篇关于“古代文明”的文章，我硬是把“pyramid”猜成了“pig”，考试完对答案，老师哭笑不得。后来，我逼着自己，看到生词，先标出来，读完整个段落，再回去查。慢慢地，我发现，很多词，虽然不认识，但根据上下文，大概意思也能猜个八九不离十。那种一点点把文章“消化”掉的感觉，也是一种成就感。

写作，这才是我的“软肋”。每次写作文，我脑子里就像放电影，情节倒是不少，但一到落笔，就变成了一堆乱码。要么是词穷，要么是句子短得可怜，要么就是东拼西凑，毫无逻辑。老师要求写“段落”，写“连贯”。我呢，一个段落下来，可能就那么一两句话，要么就是一笔带过的流水账。我最怕的就是老师让写“记叙文”，写“自己的感受”。我哪有那么多感受啊？一天到晚，不就是上学、回家、写作业吗？后来，我开始模仿，模仿课本上那些写得好的句子，模仿我喜欢的作者的表达方式。我发现，原来句子可以这么“玩”，原来词语可以这么“搭”。一点点，我开始敢于尝试，敢于写一些更长、更复杂的句子。虽然，很多时候，写出来的东西，还是让人忍俊不禁，但至少，它不再是那个生硬的“我”的表达，而是开始有了点“人味儿”。

至于口语，那更是我的“噩梦”。每次上课，老师让“举手回答问题”，我恨不得把自己藏到桌子底下。同学们的英文，流利得像唱歌，而我的，磕磕巴巴，词不达意。我记得最清楚的一次，老师让大家用英语介绍一下自己的爱好。轮到我的时候，我脑子里一团乱麻，张了张嘴，最后只挤出来一个“I like play game”。全班都安静了，老师尴尬地笑了笑。那种感觉，真是丢死人了。为了克服这个，我开始“自言自语”。早上刷牙的时候，对着镜子里的自己，用英语说今天要做什么；晚上睡觉前，回想一天发生的事情，用英语复述一遍。虽然，听起来有点“神经质”，但真的有效果。慢慢地，我发现，我能说出来的词多了，句子也长了，虽然还有很多错误，但至少，我不再害怕开口了。

七年级的英语能力培养，就像是给一个还没长大的孩子，穿上一件略显宽松的西装。一开始，你会觉得束手束脚，动作僵硬，甚至有点滑稽。但慢慢地，你会发现，这西装，它开始贴合你的身体，你走路变得更有型，你说话也更有底气。

当然，测试，那更是“杀手锏”。每次考试，我都像个等待审判的囚犯。听力题，我得祈祷播放的内容是我熟悉的；阅读题，我得祈祷文章里生词少点，结构简单点；写作题，我得祈祷老师给的题目是我能理解的。考试时的那种紧张感，至今难忘。有时候，我能考到不错的分数，心里乐开了花；有时候，考砸了，就像天塌下来一样。

但话说回来，这些“折磨”，其实也都是“礼物”。正是因为有了这些“折磨”，我才开始认真对待英语。我才开始去听，去读，去写，去说。我才明白，语言这东西，不是死记硬背，而是要去“感受”，要去“使用”。七年级，就是我们开始“玩转”英语的起点，虽然过程有点“疼”，但结果，真的挺值得。我希望，未来的我，能用这门语言，去看到更广阔的世界，去认识更多有趣的人。而这一切，都源于，从七年级，那个有点笨拙、有点害怕的我，开始，一点点地，去“培养”，去“测试”我的英语能力。