说起来四年级上册英语第五单元那些个词儿，哎呀，别看都是些基础得不能再基础的，什么“一家人”、“有啥”、“没啥”，听着好像简单吧？真要啃起来，对于我家那位正上四年级、皮得跟猴儿似的娃，那可不是闹着玩的。我得跟他一起磨，看着那些词儿，那些图，那些句子，有时候真觉得，学个语言，怎么就这么绕，这么费劲，又这么有意思呢？

你瞧瞧，Unit 5 的主题，围着家转，围着“拥有”转。第一个蹦出来的词是啥？family！多温暖的词儿啊。脑子里立马浮现出我家小饭桌边，爷俩儿（他爸和他）一个抢饺子一个抢烧麦的画面，乱糟糟，闹哄哄，可不就是我们家的日常？书上那图，一家人整整齐齐坐一块儿，背景还挺温馨，多理想啊。现实？呵呵，能有五分钟安安静静一块儿吃顿饭就不错了，不是谁找不到筷子，就是谁把汤洒了。但无论如何，family，这个词，就代表着吵吵闹闹、鸡飞狗跳却又紧密相连的一切。教孩子念这个词，不光是让他知道 f-a-m-i-l-y 怎么拼，更是想让他心里有个概念，家是什么。是爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆，是我们一起看电视、一起去公园、一起解决那些鸡毛蒜皮小事的那个“我们”。

然后呢，紧跟着的是那些成员称谓。father，mother，brother，sister。听着普通，可往细里琢磨，每个词背后都有故事。我家娃有个小他两岁的妹妹，那真是“相爱相杀”的典范。前一秒还为争个奥特曼玩具打得不可开交，后一秒妹妹摔倒了他又第一个冲上去扶。所以教他念 brother 这个词，我总忍不住想，哎，你这个做哥哥的，啥时候能真正有个做哥哥的样子？别老想着欺负你那个 sister。至于 father 和 mother，就更不用说了，那是他最熟悉也最依赖的两个人。有时候他念 mother，拉长音，甜甜的，问我晚上吃什么，那个瞬间，再多烦恼都化了。这些词，不是冷冰冰的标签，是活生生的人，是每天和你柴米油盐、悲欢离合的人。

再往下，开始进入“拥有”的世界，have 和 has 这对冤家出现了。三年级学过一点，现在算是系统地、成规模地来了。什么 I have... 你 have... He/She has... 这个语法点，真是让不少孩子犯迷糊，也让我这个当妈的跟着头疼。我家娃嘛，单复数、人称变化这些概念本来就模糊，一会儿 I has 一个球，一会儿 He have 两本书，那是常有的事。得一遍遍地纠正，一遍遍地念叨“一个人或者一个事物（单数第三人称），用 has 记住啦记住啦！”，感觉自己像个复读机。但你还得耐心，得变着花样讲，结合具体的东西，比如指着他爸说，“Your father has a car.”（虽然是辆旧车），指着他自己说，“You have a new pencil box.” 只有跟具体生活场景挂钩，这些抽象的语法点才不那么枯燥。have 和 has，它们不仅仅是动词，它们是联系“谁”和“有什么”的桥梁，是构成句子的重要骨架。

有了 have/has，那“有什么”的具体内容自然就来了。书上给了好多，像 dog，cat，fish，这些小动物。我家没养宠物，孩子对这些的认识主要来自绘本和动画片。讲到 dog，他会模仿狗叫；讲到 cat，他会学猫弓腰走路。这些词汇的学习，又打开了他认识世界的另一扇窗。虽然是书本上的词，但通过孩子的模仿和联想，它们变得生动起来。甚至有时候，我们会假装家里有这些动物，编些小对话，比如“I have a dog. My dog has big eyes.” 傻乎乎的，但孩子乐在其中，词儿也记住了。

还有一些表示物品的词，比如 book，toy，bike，computer。这些词跟孩子的生活更贴近了。哪个孩子没几本 book？没一大堆 toy？哪个不想有辆酷酷的 bike？现在这年头，哪个家没有个 computer？这些词的引入，让语言学习变得触手可及。教他念 toy 的时候，我指着他那一箱子散落的玩具，问他，“How many toys do you have?” 让他数，让他用英文说出数字，再用 have 这个词构成句子。学习的过程，就是这样一点点把词汇和生活缝合起来。

这个单元里，除了肯定句，否定句也来了，那就是 don't have 和 doesn't have。噢，天哪，又是一个容易混淆的点！跟 have/has 的变化一样，单数第三人称用 doesn't have。这个 “have” 回归原形，不知道绊倒了多少小豆丁。我家娃就经常说 He doesn't has... 我得耐心地解释，“你看，doesn't 里藏了个‘s’，它已经把动词的变化带走了，后面的 have 就不需要再变了，它要变回它原来的样子！” 说得我嘴都干了。但没办法，语法就是规矩，得立起来。否定句的出现，让表达更完整了。我们不仅能说“我有什么”，还能说“我没有什么”。“I don't have a sister.”（对那个独生子女来说），“He doesn't have a bike.”（可能他只有滑板车）。这种“有”和“无”的对比，让语言表达的层次丰富了起来。

学这些词汇和句子，最大的挑战是什么？枯燥啊！特别是对我家这种坐不住的娃。你让他端端正正坐那儿，“来，跟我念，family，father，mother...” 念两遍他就开始抠桌子角、扯衣服边、眼睛溜达到天花板上了。得变着法儿来。我们玩“指物说词”的游戏，我快速指着家里的照片问，“Who is she?” 他得马上反应过来是 mother 或 grandmother。玩“我说你画”，我说个词，比如 dog，他得赶紧画出来，虽然画得歪七扭八，但意思到了。玩“寻宝”游戏，我把单词卡藏起来，他找到一张就得大声念出来，然后用它说个句子，“I have a book card!” 这种动起来、玩起来的方式，比单纯地念字要有效得多。

还有一点，别忽视了发音。这些基础词，发音一定要准确。family，那个“a”的音；brother，那个“th”的咬舌音；have 和 has 结尾的那个浊辅音 /v/ 和 /z/，这些细节，一开始不注意，后面改就难了。我会特别强调，让他跟着录音反复听，反复模仿。有时候他发错了，我会夸张地模仿他的错误，再用正确的发音示范，让他听出区别。学语言，听力先行，然后才是说。

这个单元的词汇，看着简单，但都是构建英语世界的基础砖块。family，father，mother，brother，sister 这些是核心成员；have，has，don't have，doesn't have 是连接成员和物品的动词；dog，cat，fish，book，toy，bike，computer 则是具体的承载物。通过这些词，孩子们学习描述家庭成员，描述自己或他人拥有的物品，掌握基本的肯定和否定句式。这不只是几个单词的事儿，这是在一点一滴地建立孩子的英语思维框架。

回头看看这一单元的学习过程，真是感慨良多。有孩子学新东西时的懵懂和灵光乍现，有我这个当家长的焦虑和一点点成就感。有时候看着孩子磕磕巴巴念出一个句子，虽然不流利，但意思对了，语法也对了一点，那个小小的进步，就足以抵消之前所有的疲惫。学英语，学单词，不是孤立存在的任务。它渗透在生活的点滴里，体现在亲子互动中，反映在孩子对世界的认知里。四年级的这些单词，是他们英语学习路上的一小步，却是他们走向更广阔语言世界的重要一步。得陪着他们，一步一个脚印，踏踏实实地走下去。别嫌慢，别嫌烦，语言这东西，就像老话说的那样，冰冻三尺非一日之寒，得慢慢来，慢慢熬。

所以，当我家娃又开始在客厅里蹦跶，嘴里不知道嘟囔着哪个英文单词时，我不会立马去纠结他发音对不对，句子通不通。我会先听，听他想表达什么，听他是不是在使用今天刚学的那个词儿。即便是一个不完整的词，一个错乱的句子，只要他敢说，那就是进步。四年级上册英语第5单元的这些单词，不仅仅是书本上的铅字，它们是我们家这段时间里，关于学习、关于成长、关于耐心的共同记忆。而每一次他念出“I have a family.” 的时候，我都能感觉到，这个词汇的力量，这份语言的连接，正慢慢在他心里生根发芽。这，大概就是陪读的意义，也是这些看似简单的单词，对我来说，变得有分量、有温度的原因吧。