一、满足幼儿的兴趣和需要,促进幼儿的主动性学习
我曾观摩过许多的音乐活动,但这些活动大多都是由教师预先设计好,幼儿只要跟着教师的指挥、思路“走”就可以了,表面上看起来这样的活动似乎幼儿很感兴趣,也似乎满足了他们的需求,然而,从幼儿发展的角度来看却是不合理的,因为幼儿仅仅是在被动地接触音乐、硬性地感受音乐,久而久之,他们对音乐的兴趣也就消失了,这是多么可怕的事!《纲要》指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。” 我觉得,兴趣是幼儿主动参与活动的前提,只有满足了幼儿的兴趣和需求,才能使活动具有生命力,活动才会真正的属于幼儿。
在一次散步活动中,我们班的幼儿发现了马路上的汽车是各种各样的,于是他们对车产生了兴趣。由于幼儿年龄小,经验不丰富,对汽车的了解仅仅只是停留在表面上,但他们想进一步了解的愿望却非常的强烈,于是,我就让他们自己去发现汽车的秘密。在探索的过程中,孩子们对汽车喇叭发出的声音产生了兴趣,我及时抓住了幼儿这一兴趣点,带着他们来到了马路边,用录音机录下了各种各样的汽车喇叭声。然后,我根据幼儿的需要设计了音乐活动《小司机》,当孩子们听到前两天录好的汽车喇叭声的时候,兴奋不已,各种各样的汽车立刻在他们的脑海里闪现了出来,随着欢快的音乐,孩子们投入的表现着,他们的情感得到了充分的外露,学习主动性得到了充分的激发。
二、创设良好的学习环境,促进幼儿的主动性学习
《纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”我非常赞同这一观点。我觉得环境包括很多方面,我们以往所说的创设良好的学习环境一般都是指在班级中、小集体、小范围内,而且往往都是以老师创设的为主,这种情况在音乐活动中更为显著。我们为幼儿搭设了一个展示自我,表现自我的舞台,在这个舞台上孩子就是主人,就是天使,他们在用心聆听音乐,用情表现音乐,
三、建立融洽的师生关系,促进幼儿的主动性学习
我觉得,音乐活动是幼儿最乐于参与的活动,作为老师应当和幼儿一样,把它当作一种美的享受,蹲下身来,用心与幼儿沟通,要与幼儿融为一体,这样才能了解幼儿对音乐的真实感受,激发幼儿对音乐活动的主动参与性。但是许多老师认为,上课就要有上课的样子,老师就是老师,学生就是学生,上课与学生嘻嘻哈哈成何体统!我个人认为,21世纪的教师应当重新审视自己,要舍得放下师道尊严的架子,要学会倾听幼儿的感受、问题、意见,借助理解、支持、宽容、激励的语言和非语言的沟通技巧来点燃幼儿的学习火花,主动、积极地参与幼儿的活动;增加与幼儿互动的机会,融入幼儿的活动,成为幼儿的玩伴、朋友,和幼儿共同游戏、探索、操作。
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